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健康原創短篇

兩張不同的合奏報名表

相關閱讀:健身教練

延伸關鍵詞:来自外星的公主

關鍵詞僅供相關閱讀導覽,與任何同名漫畫無關。

閱讀故事正本 · 友誼主題故事

被大家視為固定搭檔的宛青與秀琳,今年卻想要不同的演出。

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故事起點

音樂教室要辦年末發表,好友宛青與秀琳一直被當作固定搭檔。宛青想第一次獨奏,報名表卻被秀琳填了兩人的名字。秀琳已練好伴奏,聽見她的想法時只說,那我是不是白練了。那天她們各自收琴,回家的路隔著半條街。

事情的轉折

導師把兩張空白表放在桌上,請她們分別寫想完成的事。宛青想知道沒有人替她接拍時,能不能把一首曲子走完;秀琳喜歡兩個聲部相遇的感覺,並不是非得只有宛青陪她。兩人看過彼此的字,才發現先前只是沿用習慣,沒有問今年想怎樣演出。

接著的行動

她們保留各自練習時段,秀琳向另一位同學提出合奏邀請,先確認意願才寫名字。宛青也答應和她演一首短安可,曲目重新挑選,不拿已練的長曲硬塞進時間。第一次單獨排練,宛青彈錯了入口,秀琳坐在台下沒有接著彈,只等她自己再開始。

故事結尾

演出當晚,秀琳的合奏先結束,宛青獨奏時她坐在第二排。最後兩人一起彈那首短曲,沒有像從前那樣互相催拍。宛青把自己的報名表帶回家,秀琳留了一張合照。她們仍是朋友,也終於能分別說,這一段是我想完成的。

照顧每位共讀者的步調

討論「健身教練」所引出的相關閱讀時,試著區分事情尚未完成與人物不願意去做;為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 說起「日常關心不一定需要盛大表示」這項主題,讓每個人都有機會說出自己在意的細節;使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。 留意「彼此答應的事情如何被記住」容易被省略的部分,不以自己的方便取代他人的真實需要;讓一個小發現帶出下一個可討論的方向。 分享「日常關心不一定需要盛大表示」帶來的想法,提出不同意見以前不妨重述對方的理由;為閱讀留下可以逐項回應的記錄。 回望「日常關心不一定需要盛大表示」帶出的生活經驗,先確認彼此知道的資訊是否相同;也幫助共讀者看清彼此關心的差異。

一起比較兩種閱讀角度

認真看待「音樂教室要辦年末發表」的細微處,可以追問一句解釋能否涵蓋前後不同的細節;使簡短感想有機會變成細緻的理解。 讀者可以先圈起「宛青把自己的報名表帶回家」,把願望與實際承諾分開能減少過度的推論;使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 不急著替「秀琳留了一張合照」下結論,不妨比較人物說出口的話與已經做出的行動;使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 再問「秀琳喜歡兩個聲部相遇的感覺」能說明什麼,可以先列出兩種理解再看看哪種需要更多假設;使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。 共讀時不妨指向「並不是非得只有宛青陪她」,試著追問什麼資訊若未確認就不宜急著表態;把閱讀的步調交還給正在思考的人。 再問「秀琳喜歡兩個聲部相遇的感覺」能說明什麼,不妨比較自己第一次讀與再次閱讀的注意重點;也能保留人物不只一面的可能性。

為不同步的想法留個位置

結束討論前用一句話整理本次新發現,重讀不必推翻初次感受而是替它補上更清楚的理由;讓再讀一遍有明確而溫和的目的。 分享開始前讓每位參與者選一處細節,不以熟悉的生活經驗取代這一段實際寫出的內容;避免用過大的評語蓋過微小的差異。 自主閱讀後不妨圈起仍不明白的一句話,留意觀察角度的差異而不急著認定有人看錯;讓每個結論都保有接受新線索的彈性。 寫下感想之後再補一處支持它的細節,不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因;把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。

延伸閱讀

  • 搬家之前的借書:適合共讀時討論的一處文字是「看看每一本現在對誰重要」,比較用字輕重有助於發現敘述保留的餘地;把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。
  • 週末修車隊:另讀此篇時可以先圈起「不能照搬所有車型」,可以把事情的先後順序和判斷的先後分開;也替不一樣的閱讀感受留下位置。
  • 沒有送出的語音:沿「手指停在送出鍵時」這條線索可以開始閱讀此篇,可以留意一項選擇是否讓其他人也有回應空間;把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。